¿Ver rostros atractivos ayuda a la educación prenatal? Orbit explica que el efecto real reside en el estado de ánimo de la madre

Durante una sesión en el canal de YouTube Working Mom Lee Hyun-yi, el comunicador científico Orbit explicó que ver rostros atractivos no determina la apariencia del bebé, pero podría beneficiar la educación prenatal al mejorar el estado de ánimo de la madre.

El proceso de convertir las preguntas inesperadas de los niños en curiosidad científica quedó plasmado en una reciente sesión de exploración. El canal de YouTube 'Working Mom Lee Hyun-yi', dirigido por la madre trabajadora Lee Hyun-yi, invitó al comunicador científico Orbit para responder de manera científica a las interrogantes de los niños.

"¿Ver rostros atractivos es efectivo para la educación prenatal?" Principios de la genética y el estado de la madre

Lee Hyun-yi preguntó si ver el rostro de personas atractivas o ver videos de ellos durante el embarazo resulta efectivo para la educación prenatal. Ante esto, Orbit explicó que, dado que el rostro de un bebé recibe exactamente un 50% de los genes de la madre y un 50% de los del padre, la apariencia de una persona específica no determina el rostro del niño. Comparó este proceso con la "herencia cuantitativa", similar a extraer cinco cartas de un mazo mezclado de los genes de ambos padres para que el niño termine con diez cartas en total. Orbit precisó que, aunque podría parecer ventajoso si el bebé hereda muchos rasgos externos del padre, la proporción final se decide siempre en un 50 a 50.

No obstante, analizó que, si bien el acto de ver rostros atractivos no tiene un impacto directo en el bebé, sí puede alterar el estado de la madre. Orbit explicó que si la madre se siente bien al ver algo hermoso, su condición mejora y, como resultado, el bebé podría ser más saludable, planteando una relación causal donde ver rostros que la madre aprecia puede ser beneficioso para la educación prenatal. En relación con esto, Lee Hyun-yi mencionó la creencia popular de que los hijos se parecen totalmente a la madre, a lo que Orbit respondió que la idea de que los hijos varones se parecen a la madre también podría ser un sesgo de confirmación.

"¿Por qué los niños temen a los seres grandes?" Definición de la pregunta y pensamiento científico

La conversación derivó hacia la naturaleza de las preguntas que formulan los niños. Orbit definió que una pregunta no es simplemente el acto de lanzar algo que causa curiosidad, sino un proceso de definir claramente la curiosidad que uno posee. Por ejemplo, ante la pregunta "¿puede el ser humano volar?", el inicio del pensamiento científico no es solo preguntar por la posibilidad, sino concretar el concepto de "volar" conectándolo con la ausencia de gravedad o con el problema de los medios para despegar utilizando el aire. Orbit enfatizó que la mayor parte del progreso científico comienza con este tipo de preguntas.

También surgió una interpretación científica sobre el fenómeno de por qué los niños temen físicamente a los seres de gran tamaño. Orbit explicó que, aunque los niños pueden sentir que los seres grandes son una amenaza, paradójicamente pueden entusiasmarse con criaturas gigantes como los dinosaurios cuando tienen la certeza de que ese ser no los atacará. Esta es una reacción que ocurre durante el proceso en el que los niños identifican un objeto y juzgan si representa una amenaza para ellos. Orbit mencionó que los niños poseen criterios para identificar a los humanos y pueden reaccionar cuando se encuentran con formas distintas a los modelos faciales que tienen en su mente.

Las matemáticas como lenguaje universal y la capacidad de hallar causalidad

Ante la pregunta sobre la necesidad del pensamiento matemático, las palabras clave fueron "sistema" y "causalidad". Orbit definió las matemáticas no como una simple asignatura escolar, sino como un sistema para aprender las reglas del mundo. Destacó que los niños que habitúan el pensamiento matemático poseen una excelente capacidad para analizar la causalidad en sus experiencias, lo cual constituye la base para tomar decisiones racionales.

Además, mencionó las "matemáticas" como el criterio para distinguir entre vida extraterrestre e inteligencia extraterrestre. Orbit explicó que la vida extraterrestre podría tener principalmente formas similares al musgo, pero que una entidad inteligente debería poseer inteligencia como nosotros para permitir la comunicación. En este sentido, planteó la perspectiva de que las matemáticas no son un invento de la humanidad, sino algo que se descubre en el universo, por lo que podrían ser el lenguaje común del universo para que las entidades inteligentes extraterrestres confirmen la existencia mutua y se comuniquen.

Fuente: vídeo original (YouTube)