Alemania se queda en el nivel medio con 486 puntos en ciencias de PISA... Der Spiegel la critica duramente calificándola de "muy grave"

Con la reciente publicación de los resultados de la Evaluación Internacional de Desempeño Estudiantil (PISA) 2025, el sector educativo de Alemania ha visto herido su orgullo. Según un vídeo del canal de YouTube 'Dr. Choi Jun-young's Globe Institute', aunque en Corea se suele decir que se debe seguir el modelo educativo alemán o que este es ideal, los resultados de PISA demuestran que la situación educativa en Alemania no es nada buena.

486 puntos en ciencias, matemáticas y lectura apenas alcanzan el nivel medio

PISA es una evaluación que compara el nivel de estudiantes de varios países tomando como referencia a los de 15 años, y las materias evaluadas son lectura, ciencias y matemáticas. No solo se analizan las calificaciones, sino que también se evalúa la situación económica familiar de los estudiantes, las condiciones de las escuelas, su estado psicológico y su satisfacción con el centro educativo. Originalmente se centraba en los países de la OECD, pero el alcance ha ido aumentando, y en el examen de 2025 participaron 760,000 estudiantes de 91 países.

Según el vídeo, la puntuación de Alemania en ciencias fue de 486 puntos, manteniéndose cerca del promedio de la OECD, mientras que en matemáticas apenas alcanzó la línea media. En lectura, también se situó ligeramente por encima de la media. Por el contrario, Corea y Japón obtuvieron puntuaciones cercanas a los 500 puntos en lectura. La capacidad de resolver problemas mediante el uso de ordenadores en Alemania también quedó por debajo de la media. Respecto a la alta puntuación de China, se añadió la explicación de que es preferible excluirla del análisis, ya que los participantes fueron representantes de regiones con buenas condiciones, como Beijing y Shanghái (BSJG).

Der Spiegel: "El paciente es Alemania y su estado es muy grave"

El semanario más representativo de Alemania, Der Spiegel, criticó estos resultados en un artículo de dos páginas. El artículo diagnosticó la educación alemana de forma que el paciente es Alemania y su estado es muy grave. Según los casos relatados por Der Spiegel, muchos estudiantes alemanes no podían resolver problemas como calcular cuánto aumentar los ingredientes si se preparaba una comida para 4 personas pero se invitaba a 6. Un problema aún más grave es que el 20% inferior de los estudiantes no cumple con ninguno de los requisitos básicos. Esto significa que no existe una clase media sólida que forme el promedio, sino que hay un vacío grave en el nivel inferior.

El impacto de TIMSS en 1997, PISA en 2001 y los "primeros auxilios"

La controversia sobre el rendimiento académico en Alemania se arrastra desde la década de 1990. En 1997, Alemania participó por primera vez en una evaluación de rendimiento académico internacional, pero en aquel entonces no era PISA, sino TIMSS, que evaluaba matemáticas y ciencias, con la participación de unos 45 países. En esta evaluación, se reveló que los estudiantes alemanes de 8.º grado, equivalentes al segundo año de secundaria en Corea, registraban un rendimiento similar al de un sexto grado de primaria, lo que conmocionó a la sociedad alemana. Tras esto, el gobierno federal y los gobiernos estatales se reunieron para discutir la implementación de exámenes comunes por estado y el cambio de las políticas educativas hacia un enfoque que facilitara la enseñanza para los estudiantes.

Cuatro años después, en el PISA de 2001, participaron 32 países, y Alemania se situó en el puesto 21 en lectura y en el 20 en matemáticas y ciencias. En aquel momento, Finlandia ocupaba los primeros puestos y Corea estaba entre el primero y el segundo. Der Spiegel publicó un titular explícito: "¿Son tontos los estudiantes alemanes?", e incluso se habló de un desastre educativo en Alemania. La sociedad alemana concluyó que esto era un problema de igualdad de oportunidades. Los estudiantes de barrios ricos tenían buenas calificaciones, pero el rendimiento de los estudiantes de escuelas en zonas con entornos socioeconómicos precarios era muy bajo, lo que demostraba que el origen familiar y las condiciones socioeconómicas estaban directamente relacionados con el rendimiento académico. El vídeo explica que el entorno socioeconómico no debe reflejarse directamente en los resultados educativos, y que la educación debe cumplir la función de permitir que la siguiente generación suba un peldaño más en la escalera social.

También se implementaron medidas. Se ofrecieron clases de refuerzo para los estudiantes con bajo rendimiento y se cambió el sistema de formación docente, que era considerado arcaico. Para aumentar el tiempo total de aprendizaje, se empezó a llamar a los estudiantes más temprano a la escuela y, al comprender que muchos estudiantes no recibían cuidados al llegar a casa, se expandió la jornada escolar completa. Lo más fundamental fue establecer criterios educativos claros sobre qué enseñar en la escuela y qué deben aprender los estudiantes, además de crear un sistema de exámenes que permitiera medir y comparar los resultados del aprendizaje de manera efectiva.

También se impulsó un "giro empírico". Surgió una autocrítica señalando que la educación basada en el debate en Alemania era un método extremadamente individualista que terminaba cuando el estudiante expresaba su opinión de forma coherente, ignorando el análisis y la evaluación de conocimientos científicos para verificar si esa opinión era correcta. Posteriormente, la dirección cambió hacia la enseñanza en las escuelas de resultados de investigación científicamente válidos y de investigaciones exhaustivas, y según el vídeo, en el PISA de 2004, Alemania logró alcanzar el nivel medio de la OECD.

Trayectorias decididas a los diez años... La crítica del coordinador de PISA

Sin embargo, el problema de que la riqueza o pobreza del hogar influyera significativamente en el rendimiento persistía. Los resultados del examen de 2007 volvieron a generar controversia cuando el coordinador de PISA criticó duramente el sistema educativo alemán. En Alemania, las trayectorias se deciden alrededor de los diez años, cuando los estudiantes están en 3.º o 4.º grado de primaria. Aunque esto ha cambiado mucho hoy en día, teóricamente, los estudiantes aptos para la universidad se dirigen al Gymnasium, los aptos para empleos de oficina al Realschule (un nivel intermedio) y aquellos que necesitan formación profesional al Hauptschule, de forma rápida.

El punto central de la crítica era que se separaba a los estudiantes demasiado pronto. Si se divide a los estudiantes según su capacidad académica tras haber estudiado solo 3 o 4 años en la educación pública, no se puede dar oportunidad a aquellos que maduran más tarde o que deciden esforzarse, y los estudiantes en el Hauptschule tienen dificultades para tener la motivación de ascender, ya que su entorno familiar y el rendimiento de sus amigos cercanos suelen ser similares. Posteriormente, a mediados de la década de 2000, Alemania invirtió en mejorar el rendimiento en matemáticas y ciencias mediante el programa SINUS, y en 2008, la canciller Merkel enfatizó que Alemania era una "República de la Educación" y que continuaría aumentando la inversión educativa. En el PISA de 2012, las calificaciones de Alemania se situaron claramente por encima del promedio de la OECD.